jueves, 10 de febrero de 2011

SACAR BRILLO, PULIR BRILLO...

Sí, reconozco que el escenario de 25 niños lamiéndose una mano y soplando sobre la otra, no es lo que uno quiere que vea su Director al entrar pero, fue lo único que consiguió que comprendieran y memorizaran la diferencia entre la HIDROSFERA y la ATMÓSFERA! En la mano que humedecían con la saliva, producían una capa de agua (hidrosfera) en la mano que soplaban, una de aire (atmosfera)

El Tema 9 de Conocimiento del Medio de la Editorial Anaya, habla de los cambios climáticos, de las capas que recubren el planeta tierra, de la importancia del ozono, un tema con mucho juego para ayudarles comprender la importancia de los actos que pueda hacer en favor o en contra de la conservación de nuestro planeta.

Aproveché para pedirles que buscaran en google información sobre qué es la GEOSFERA, qué es la capa de OZONO, su importancia, su cuidado, les mostré en la pantalla el planeta tierra desde el espacio para que pudieran ver lo que las letras del libro decían, que desde lejos, la tierra se ve azul porque tiene un 75% de agua y, aquello blanco que vemos, es la condensación de las nubes y así, podían comprobar con sus ojos que, en efecto, la tierra tiene, como las cebollas, capas que nos recubren, la de agua, la de aire...

Cuando me preguntaron “qué es la capa de ozono y para que sirve?” les contesté “ verdad que vuestras madres se ponen cremas por las mañanas? Es para proteger su piel de las impurezas que produce la contaminación y del envejecimiento que produce la edad, lo mismo ocurre con la capa de ozono, es la “crema que nos protege” de la fuerza del sol entre otros”

Me gusta enseñar... porque cada día aprendo más! y según ha dicho un chico de clase, en la parte de atrás del dibujo que me ha regalado " para irene, con mucho cariño, que cada día nos enseña más" sniff, sniff.. que sentimiento leer eso de uno de los más alborotadores que, desde que le dije lo bien que había hecho los cálculos mentales (maths), sólo dice "hoy tengo ganas de trabajar!" sí, se le pasará, lo sé, pero mientras dure, a por todas!

martes, 8 de febrero de 2011

MI PRIMERA VEZ

En mi primer día como “profe” durante mis PRÁCTICAS de 2º de Magisterio, ni me había planteado que quizá 25 pudieran ser demasiados para mí sola, 1 ACIS (3 años de “retraso”, utiliza libros de 3º y está en clase de 6º), 1 déficit de atención, 1 hiperactividad y, para no llevar la contraria a todos los centros que, sí o sí, sufren eso de “habla mucho que no te escucho” (la escuela habla el sistema no escucha) y tienen que aceptar que eso de “te cambio 1 por 3” no funciona, tengo más alumnos de los que, supuestamente, debería tener y, tal como les digo “si no os interesa, aparentar que os interesa, con eso me conformo”

Aparentemente, les interesaba.

Según los otros docentes “la clase más movidita” del colegio (la mía) se había portado muy bien (según mi tutora), en realidad, no era la primera clase pero sí, la primera “oficial”. El tema 9 de Lengua que se repartirá en una U.D. de 2 semanas de duración, cumplió con las expectativas de temporalización y dio juego para más. Consciente de que la palabras que se usan para comunicarnos, a veces se reduce a usar las que ya conocemos, insistí en que aprendieran aquellas que no conocían y aparecían en el libro, les puse en la pantalla la www.rae.es y les “traduje” algunos significados un poco complejos para su edad (11 años).

Funny enough, se reían de Jesús, no de Jesús el de “tota la vida”, no, de otro Jesús un compañero de clase al que llaman “empollón” tan sólo porque, veas tú que tonterías, al chico le da por prestar atención, pero no sólo aparentar que le importa aprender, sino que además, lo demuestra haciendo preguntas inteligentes, levantando la mano cuando se hace preguntas a la clase, manteniendo el silencio mientras alguien habla y, lo que produjo las risas de sus compañeros, expresándose con un amplio abanico de vocabulario y de una forma concisa y clara. Admirable. Para algunos de sus compañeros, mofarse era el recurso para hacer grupo con los que también se mofaban. Para mí, fue la excusa perfecta para recalcar la importancia de poder sintetizar y expresar de una forma clara y concisa.

Sentí que me gustaría ser capaz de saber sintetizar más aún, suelo expandirme demasiado al hablar e insisto en desmenuzarlo todo para asegurarme que quien pierda una miguita no pierda la otra y así, puedan sentir que han “comido” (aprendido), no soy una experta en nada y a la vez, soy aprendiz de todo por lo que, antes de sentarme a compartir con ellos lo que yo sé, me senté a estudiar el tema, buscar en la web algunas aclaraciones, buscar en el USB que ANAYA da a los profesores para que puedan usar las TIC, recurrir al “libro del profesor” para encontrar fichas complementarias, ejercicios resueltos...

Aparentemente, los niños encuentran divertidas mis clases, aunque no entiendo porqué, ya que les reclamo incansable que por favor aparenten que les importa lo que se dice en clase y dejen de hablar, pintar, canturrear y hacer de todo menos aprender sobre lo que se les está enseñando. En una ocasión, al principio y, viendo la increíble falta de respeto que tienen hacia su tutora les dije “hay un contrato verbal, vosotros venís aquí para aprender y la profesora para enseñar, si no tenéis claro ésta parte, preguntar y pedid que se os explique, si aquellos que en clase están hablando os molestan, pedidles educadamente que callen para dejaros escuchar, tenéis derechos, el derecho a expresaros y luchar por aquello que consideráis justo y tenéis obligaciones, la obligación de aprender y favorecer el que ésta sociedad sea cada vez mejor, siendo útiles y de ayuda para todos los que nos rodean, si no queréis vivir en una sociedad con ruido, gritos, personas que molestan y malestar, hacer algo al respecto, sois parte de esta sociedad y también en vuestra mano está, convertirla en aquello que queréis tener, no adoptéis el rol de víctima y os quejéis a la profe de todo, haced algo al respecto cada vez que algo esté perjudicándoos”

Los efectos secundarios de este impulsivo monólogo, tuvieron efectos en la tutora (ya no me mira igual, ahora cada vez que hablo pide que los niños se callen y escuchen) y en los niños (durante CASI 2 días mantuvieron el respeto hacia la profesora y pidieron a sus compañeros parlanchines que callaran), como todo “castigo” también éste (les “obligaba” a cambiar su actitud), tenía un efecto temporal muy limitado, hice un poco de refuerzo positivo y valoraba sus silencios, preguntas, atención, etc pero... los unos “contaminaron a los otros” y al final, acepté que es cuestión de constancia y un mes, me impide conseguir el objetivo aunque algo, si ha cambiado. Ahora he optado por hablarles con la mirada, cuando están distraídos, me quedo mirándolos fijamente y o bien tienen un imán en el Chakra 7 (punto central de la parte de arriba de la cabeza) o bien mi llamamiento telepático al silencio es un anzuelo que les levanta el cuello, el resultado es que alzan la mirada, leen la mía, la interpretan y de nuevo, aparentan prestar atención.

Veo en la clase niños maduros, niños niños, niños reprimidos, niños expresivos, veo un grupo de 25 que tienen sueños (tantos que a veces se duermen en clase), que tienen cosas que decir (tantas que no pueden esperar a salir), que tienen creatividad (tanta que por no tener NI UNA SOLA HOJA en el cuaderno de plástica que diga “exprésate sin guión, este página está dedicada a tú inspiración”, TIENEN QUE DIBUJAR EN SUS MESAS) y... veo...

VEO VEO / qué ves? / UNA COSITA / y qué cosita es? / EMPIEZA POR LA I / Ilusión? / NOOOO / Ilusa? / NOOOO / Impotencia!!?? // YEEESSS!! IMPOTENCIA POR VER QUE NO PUEDO CAMBIAR EL MUNDO NI CON PALANCA (como Mafalda) NI CON UNA CABEZA SOÑADORA NI CON UNA ACTITUD PROACTIVA .. si no puedo cambiar una clase con 25 ¿cómo voy a cambiar todo un sistema de educación que REPRIME la creatividad del niño? Que hace al maestro desarrollar extensiones de sus dedos llamadas HOJAS DEL LIBRO (no saben vivir el uno sin el otro), que obliga a seguir unas huellas que ya han marcado por ti, obligaciones que no te has impuesto tú, reglas que no entiendes, es como meter un circulo en un cuadrado, sí, se puede hacer pero... ¿cuánto espacio no hay desperdiciado entre el círculo y el cuadrado?

Me rebozo en la sabiduría de Sócrates... “YO SÓLO SÉ QUE NO SÉ NADA”, para salir embadurnada de un traje que me haga inmune ante todo aquello que signifique “no hay tiempo para RAZONAR, DIALOGAR, PENSAR... hay que cumplir con la temporalización”

sábado, 5 de febrero de 2011

FRACASO ESCOLAR

Empecé las prácticas hace dos semanas y, lo que esta persona está haciendo público, llega a los oídos como gasolina a una llama ya encendida... los que pueden hacer algo al respecto, no lo hacen, los que no lo pueden hacer, siguen quemándose viendo la degradante situación de nuestro sistema educativo, luego nos quejamos de que en el informe PISA no somos de los más “listos”.